Edukacja ekonomiczna na obszarach wiejskich jest obszarem ciągle niedostatecznie rozpoznanym, mimo że jej jakość wpływa na poziom alfabetyzmu finansowego młodych dorosłych oraz ich zdolność do podejmowania świadomych decyzji ekonomicznych i finansowych. Celem artykułu jest określenie, jak absolwenci szkół ponadpodstawowych z obszarów wiejskich oceniają wybrane aspekty tej edukacji, ze szczególnym uwzględnieniem przygotowania nauczycieli i atrakcyjności zajęć. Badanie przeprowadzono w 2024 roku na ogólnopolskiej, nielosowej próbie studentów pierwszego roku. Z większej grupy do analizy wyodrębniono 344 respondentów z obszarów wiejskich. Wyniki wskazują, że edukacja ekonomiczna jest oceniana przez nich umiarkowanie pozytywnie. Najwyżej respondenci oceniali wiedzę merytoryczną nauczycieli, wyraźnie niżej ich przygotowanie praktyczne, dydaktyczne i atrakcyjność zajęć. Biorąc pod uwagę wiedzę respondentów, blisko 51% badanych osiągnęło średni wynik w teście podstawowej wiedzy finansowej, a 23% wynik niski, co może sugerować, że formalna edukacja szkolna nie przekłada się w pełni na trwałe kompetencje finansowe. Analiza TMR ujawniła zróżnicowanie regionalne o charakterze eksploracyjnym. Wyniki przemawiają za pilną potrzebą wzmocnienia praktycznego wymiaru edukacji ekonomicznej w szkołach ponadpodstawowych na obszarach wiejskich.
